（林偉）為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，提升教師駕馭課堂教學(xué)的能力和學(xué)生地理核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，12月17日，南溪區(qū)高中地理研討培訓(xùn)活動(dòng)在南溪一中舉行。
此次教研活動(dòng)主要圍繞“問(wèn)題式教學(xué)”進(jìn)行，分為獻(xiàn)課、評(píng)課和研討三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，由南溪一中的賴香勇老師，以《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》作為范式，為參會(huì)老師展示了一堂精彩紛呈的“問(wèn)題式教學(xué)”展示課。賴?yán)蠋熞孕抡n標(biāo)達(dá)成為目標(biāo)，以東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為情景，精心設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題構(gòu)成問(wèn)題鏈，以學(xué)生課前自主探究、課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式，開展深入、細(xì)致且有效的討論，然后由小組派代表展示討論成果，并由其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，得到問(wèn)題的初步答案；在此過(guò)程中,賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生合作探究，最后根據(jù)學(xué)生的討論情況，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展深化，解決了學(xué)生共同存在的問(wèn)題。本堂課呈現(xiàn)了以問(wèn)題式探究為形式、學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)方式。
隨后，南溪一中的劉南川老師以《河流地貌的發(fā)育》為例，也進(jìn)行了一堂“問(wèn)題式教學(xué)”課的展示。劉老師首先通過(guò)設(shè)置情境，將學(xué)生帶入到長(zhǎng)江不同河段的風(fēng)光中去，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)——為什么長(zhǎng)江不同的河段會(huì)有如此迥異的風(fēng)光？隨后，劉老師通過(guò)展示多個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，并讓學(xué)生總結(jié)思考實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生原因，將學(xué)生引入到思考中去。最后，本堂課在全班合唱的河流地貌之歌中落下帷幕。
兩位老師用扎實(shí)的基本功、生動(dòng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言、真實(shí)的案例情景、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的展示課。課堂上，學(xué)生們積極參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，展示了更加創(chuàng)新、開放、民主、和諧、高效的課堂，符合新高考背景下培育地理學(xué)科區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，貫徹落實(shí)了“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。
兩堂展示課后，隨即進(jìn)入評(píng)課的環(huán)節(jié)。首先由南溪一中的羅從語(yǔ)老師對(duì)本次教學(xué)研討活動(dòng)的目的和背景作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，然后羅老師對(duì)兩堂課進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，兩位老師的課程設(shè)計(jì)都契合了“問(wèn)題式教學(xué)”的要求，打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，將學(xué)生置于課堂的中心，體現(xiàn)了課堂的創(chuàng)新與改革。
隨后，來(lái)自南溪二中的周成駿老師對(duì)兩堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，他對(duì)兩堂課給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這兩堂課突破了傳統(tǒng)的“滿堂灌式” 的教學(xué)模式，克服了教師過(guò)多講解的問(wèn)題，讓學(xué)生回歸課堂中心，將課堂時(shí)間留給學(xué)生去探究、去思考，是一次非常成功的嘗試。
之后，北培外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的付季坤老師也對(duì)兩堂課表示肯定和高度認(rèn)可，她說(shuō)這兩堂課都展示了新高考背景下的課堂創(chuàng)新與變革，是適應(yīng)新高考的一次很好的課堂教學(xué)改革嘗試，同時(shí)付老師還提出在這種創(chuàng)新性課堂中如何保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，她認(rèn)為“閉環(huán)式”學(xué)習(xí)不失為一種好的方法。
在活動(dòng)的最后，賴香勇老師以“能源基地的建設(shè)”為例分享了自己近期開展“問(wèn)題式教學(xué)”課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并從解讀新課標(biāo)要求和高考改革要求角度，就什么是問(wèn)題式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)、為什么要實(shí)施“問(wèn)題式教學(xué)”進(jìn)行了闡釋。隨后從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)、學(xué)生探究組織注意事項(xiàng)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，為全區(qū)老師開展“問(wèn)題式教學(xué)”實(shí)踐提供了良好的經(jīng)驗(yàn)和細(xì)致的理論指導(dǎo)。