班訓(xùn)·格言·筆談

                   四川省南溪縣第一中學(xué)曹仁紅（郵編644100  E-mail：cao-renhong@tom.com）

[內(nèi)容摘要]  班級管理是一門藝術(shù)。本文擬談在常規(guī)的班級管理中的幾點(diǎn)體會：1、確立班訓(xùn)，讓它成為班級之舟前進(jìn)的風(fēng)帆；2、運(yùn)用格言，讓它成為點(diǎn)燃學(xué)生思想明燈的火炬；3、通過筆談，讓它架起溝通師生情感的橋梁。

[ 關(guān)鍵詞 ] 班訓(xùn)格言筆談

班訓(xùn)，班級之舟前進(jìn)的風(fēng)帆

班級是以學(xué)生為主體的社會群體。班級管理其實(shí)質(zhì)就是人的管理，就要注重班級文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級中每個成員的主體作用，宏揚(yáng)班級中人的集體精神。作為班主任，要引導(dǎo)學(xué)生成為自覺參與班級建設(shè)的主人，我認(rèn)為最重要的是統(tǒng)一其思想和認(rèn)識，明確其共同的奮斗方向，激發(fā)其為班級榮譽(yù)而努力奮斗的熱情。為此，我給我?guī)н^的班級都確定了班訓(xùn)。

“訓(xùn)”，詞典上解釋為“可以作為法則的話”。家有家訓(xùn)，校有校訓(xùn)，中國古代有許多流傳后世的家訓(xùn)，許多著名的學(xué)校也有自己獨(dú)特的校訓(xùn)。它們都在家庭或?qū)W校教育中對教育對象起到了極好的規(guī)范和引導(dǎo)的作用?；谶@樣的考慮，我想我的班級也應(yīng)該有班訓(xùn)。顧名思義，班訓(xùn)就是用來全班同學(xué)共勉的起著激勵警戒作用的話語。它規(guī)范著班級的集體行為習(xí)慣，標(biāo)示著班級發(fā)展方向，體現(xiàn)著班級的文化氛圍，勾勒出班級精神的總體風(fēng)貌。班訓(xùn)一經(jīng)確定，作為有效的教育形式，我盡可能地使其成為一種強(qiáng)大的精神動力，較持久地推動班級的健全發(fā)展。

每當(dāng)面對一個新的班級，我總是在新生入學(xué)后的軍訓(xùn)期間，就及時引導(dǎo)學(xué)生相互認(rèn)識、積極交往，共同展望班級的美好前景，并討論確立班訓(xùn)內(nèi)容。從一開始就讓班訓(xùn)的內(nèi)容成為了一種潛在的班級文化滲透到學(xué)生的意識和行為中，讓它引領(lǐng)班級的良性發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

例如，我曾帶過的高2006級15班是一個普通班，學(xué)生個性各異，優(yōu)勢與劣習(xí)并存。我們引導(dǎo)同學(xué)們確定的班訓(xùn)是：自信、互助、實(shí)干、向上。為了強(qiáng)化班訓(xùn)對學(xué)生們的教育作用，我讓全班同學(xué)多方面解釋班訓(xùn)的含義，經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)們齊聲朗誦這八個字。慢慢地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：那些來自農(nóng)村的有些膽小的同學(xué)變得自信了，有些頗有優(yōu)越感的常常以自我為中心的同學(xué)開始關(guān)心和幫助他人了，有些見識較廣但夸夸其談的同學(xué)在默默用功了……我更欣喜地看到：在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，我們班的同學(xué)默念著我們的班訓(xùn)，戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)和生活中的一個又一個困難，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，一步步的健康成長。最后的高考成績也在學(xué)校同類班級中名列前茅。還記得在一次班會上，同學(xué)們集體創(chuàng)作并朗誦了一首詩《我們的班訓(xùn)》。詩的結(jié)尾是這樣寫的：“我們自信，就能戰(zhàn)勝困難，笑對人生；我們互助，就能團(tuán)結(jié)奮斗，關(guān)懷他人；我們實(shí)干，才會學(xué)有所成，夢想成真；我們向上，才會精益求精，更上一層。——自信、互助、實(shí)干、向上，我們的班訓(xùn)，寫在全班同學(xué)的心里。”我相信，多年以后，學(xué)生們也許會忘記了我這個班主任，但多半不會忘記“我們的班訓(xùn)”，他們一定會把“自信、互助、實(shí)干、向上”寫進(jìn)生命的全過程。

現(xiàn)在，我又用關(guān)愛的目光迎來了高2009級2班學(xué)生，針對尖子班學(xué)生對自己期待更高的特點(diǎn)，我組織同學(xué)們討論并確定了我們的班級訓(xùn)詞、班級承諾、班級誓言，還指導(dǎo)學(xué)生們集體創(chuàng)作了班級之歌。我們的班級訓(xùn)詞是：“挑戰(zhàn)自我，追求卓越”；我們的班級承諾是：“班級榮辱，我的責(zé)任”；我們班級誓言是：“愛自己，讓自己更優(yōu)秀；愛父母，讓父母更放心；愛班級，為班級作貢獻(xiàn)；愛學(xué)校，為學(xué)校添光彩。”在我的班級里，班訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成了一種文化，它推動將班級的良性發(fā)展，也將鑄就學(xué)生的健全人格。正如學(xué)生在班歌中寫的：“我們的血液流淌著愛，我們的眼睛捕捉著美，我們肩上有責(zé)任，心中有夢想……”

我想，班級就像一艘的承載著文化的船只，班訓(xùn)就是班級之舟前進(jìn)的風(fēng)帆，它激勵著船上的水手勇敢地搏擊于人生的波峰浪谷之間！

格言，點(diǎn)燃思想明燈的火炬

在班級管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是十分必要的。作為班主任和語文教師，我充分利用語言文字的魅力，讓學(xué)生盡可能多地閱讀有教育意義的文字，從而達(dá)到讓他們自我覺悟、自我警策的目的。在眾多的語言文字材料中，同學(xué)們最喜歡的是那些精美而富有哲理的話語。于是，我就讓“格言”來幫助我教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和激勵學(xué)生。

在我班教室黑板報的一個角落，有一個固定的欄目是“今日格言”。內(nèi)容每天一換。這是我根據(jù)語文教學(xué)和班級管理的需要建議同學(xué)們設(shè)計(jì)的。格言的內(nèi)容有兩個要求：一是有教育意義，名言警句、凡人妙語、詩文摘抄均可。二是有針對性，針對個人或班集體的實(shí)際情況，或鞭策鼓勵、或提出警戒。我讓同學(xué)們每天按學(xué)號順序輪流書寫自選的或是自創(chuàng)的格言。同學(xué)們興致很高。他們?yōu)榱藢懞靡痪涓裱詮V泛閱讀、認(rèn)真思考和選擇的過程，實(shí)際上就是審視自我和班集體的過程，就是自我教育的過程。而每個人的自我教育一旦通過格言表現(xiàn)出來，就有了集體教育的效果。比如，“一屋不掃，何以掃天下”針對的是一個逃避勞動的人，但警醒的是全班同學(xué)要從小事做起。隨著一句句格言的書寫，同學(xué)們一天天懂事了長大了，思想在走向成熟。

當(dāng)有一天班上那個最貪玩的男同學(xué)也寫出了一句“懶漢可以不撕日歷，但他絕不能留住時間”，我突然覺得，格言就像點(diǎn)燃思想明燈的火炬，在我的班級里傳遞著。真希望這些火炬能永遠(yuǎn)照亮孩子們?nèi)松穆贰?/SPAN>

筆談，溝通師生情感的橋梁

從事班主任工作，要了解學(xué)生，溝通師生感情，建立良好的師生關(guān)系，免不了要經(jīng)常找學(xué)生談話。但是，無論是對全班語重心長地說教還是針對個體苦口婆心地開導(dǎo)，次數(shù)太多都會顯得羅嗦，會引起學(xué)生的厭煩，致使教育效果甚微。于是，我就嘗試著用“筆談”這一方式，收到了良好的效果。

比如，高一時，有的學(xué)生還沒有安靜上自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我經(jīng)常在黑板上寫上一個大大的“靜”字，以警示那些可能說小話的同學(xué)。當(dāng)自習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，我也會偶而在黑板上隨手寫一句“靜——一個美好的境界”，同學(xué)們抬頭看時，體會到老師對他們的褒獎情感和安靜對學(xué)習(xí)的好處，都會心地笑了。有時，同學(xué)們有些疏于朗讀。早讀或晚讀時間到了，教室里還沒有讀書的聲音。這時我會在黑板上寫上一句話，如“生命的激情，就在你朗朗的讀書聲里”或者“朗讀是一種美的享受”等等，同學(xué)們看了之后會讀的特別帶勁。在06級高三停課復(fù)習(xí)的日子里，我寫了這樣的文字在黑板上：“生命的激情在瑯瑯誦讀中飛揚(yáng)，成功的花朵在靜靜復(fù)習(xí)中綻放。”后來同學(xué)們告訴我，這兩句話激勵著他們在高考前緊張的學(xué)習(xí)中朗讀更投入，看書更專心。這種面向全班的公開筆談是可能隨時以大寫字的形式出現(xiàn)在黑板上的。

不過，我更多的是在作業(yè)本上、周記本上以評語、贈言等形式，用熱情洋溢的書面語言與學(xué)生交流。06級班上有一個男生有一段時間因迷戀足球而學(xué)習(xí)松懈，我為他批改作業(yè)后寫了這樣的話：“愛好足球的你不一定當(dāng)球王，但務(wù)必要有拼搏精神。希望你在學(xué)習(xí)上奮起努力！”第二天我看見他在下面一行認(rèn)真的寫了一句：“老師，我不會讓您失望的！”后來他依然愛他的足球，以至于幾乎每次作文都要用與足球相關(guān)的材料，但他的學(xué)習(xí)成績也不斷地進(jìn)步，后來以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。我常常寫“一句話”由衷贊美優(yōu)秀學(xué)生“你真棒”；充分肯定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“你又進(jìn)步了”；勉勵成功者“好樣的，快馬加鞭吧”；安慰失敗者“別灰心，下次再來”……為了給同學(xué)們加油鼓勁，在06年的春節(jié)后開學(xué)時我還贈送了我所任教的06級15班和17班每個同學(xué)一個小筆記本，扉頁上都寫了贈言。我給一個比較聰明但努力不夠的男生的贈言是“人生能有幾回搏？希望你在高三的最后一百天全力拼搏，相信‘天道酬勤’，付出了努力才有收獲”，給班上個子最矮小而成績始終很好的那個女同學(xué)的贈言是“成春嵐小姑娘，知道嗎？身材嬌小的你總讓同學(xué)們仰視，都是因?yàn)槟汩_朗的性格、一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和積極向上的人生態(tài)度。這些將成就你美麗的人生！預(yù)祝你今年高考成功！”這個已上大學(xué)的矮個子女同學(xué)感恩節(jié)那天打電話興奮地告訴我，她參加系上詩歌朗誦比賽得了二等獎，還特別提到我給她的贈言，她說：“老師，沒有您送我的話，我是不敢去報名的。謝謝您！我會永遠(yuǎn)記住您的贈言！”我沒有想到我寫的一句平常的話對學(xué)生影響竟是永久的，我感到欣慰，也意識的關(guān)愛與鼓勵的重要。

筆談的文字應(yīng)該是浸透了愛心的禮物，當(dāng)學(xué)生們收到這些特殊禮物時，有的驚喜，有的感動，有的深思，我相信更多的是暗下決心。當(dāng)學(xué)生們感受到教師對他們的關(guān)愛和鼓勵時，其心動，其行必變，就會變得積極向上。這就是“筆談”所獨(dú)有的“無聲勝有聲”的效果。

我認(rèn)為，筆談是教師用愛的文字架起的溝通師生情感的橋梁，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的捷徑。                                               2006 年12月6日