關(guān)于座位管理的一點思考

南溪一中楊世欽

我們常常聽到一些班主任總是把學習好的學生安排到中間前幾排的位子上，把成績差的學生安排到最后一排，最角落處。對此，作為一名班主任的我頗有感觸。一個班集體，在座位上是沒有好壞之分的，但經(jīng)班主任這么一安排，就產(chǎn)生了座位的優(yōu)劣之別。因此，無形中學生就會感到坐到某個位子的重要性及重視程度，心中不免有自豪感或自卑感。

那么，班主任應該怎樣安排座位呢？

首先，班主任心中不能產(chǎn)生遠則差、近則好、偏則劣、正則優(yōu)的思想。

按期中、期末考試成績，成績好的坐前面，成績差的坐后面。這是近些年興起的、在一些城市學校比較流行的做法。這樣的直接后果就是把后排生變成差生區(qū)，把差生或不聽話的學生一竿子掃到后排，歧視他，厭惡他，使后排成為一個“一小撮人”，使他們與班級分離，使他們在全班大多數(shù)同學的歧視下縮成一團，迫使他們向落后、更落后看齊，一段時間后，他們便成為班級的反對力量，想叫他們改好也都不可能了。這樣不僅不利于班級的管理，也不利于良好班風的建設。

其次，班主任應根據(jù)座位的不同，在一定時間作適當?shù)恼{(diào)整，我們班的做法是每一周輪換一次，按對角線進行輪換，同時注意到，部分學生的具體情況，把第一排設置為特殊位置，照顧視力很差和聽力不好的同學。這樣，既不影響學生的視力，也體現(xiàn)了班主任對學生的一視同仁，體現(xiàn)出班主任對學生學習、身心健康的關(guān)愛。從學習角度看，可以把學習好的和學習差的混編，為后進生在學習目的、學習態(tài)度、學習方法和習慣等方面都存在著程度不同的種種問題，憑著教師的開導，他們不一定完全接受，而同齡人的現(xiàn)身說法，具體細致的幫助往往會取得較好的效果，起到潛移默化的作用，從而帶動他們迅速提高。當然，班主任必須還要耐心細致做好學生的思想工作，培養(yǎng)起一種責任感，使他們明確肩負的任務光榮，責任重大，對后進生也要有目標要求,雙方配合,使他們在其他同學的帶動下共同進步。

再次，從互相補性看，可安排男女生混坐，男生的性格、氣質(zhì)與女生有一定差異，坐在一起可以互補、互??；同時還可以安排性格上有互補性的學生混坐，以取長補短，共同進步。從班級管理上，可以把班干部分編到各組，這樣便于幫助小組長組織管理好小組的學生，便于組與組展開競賽，提高班干部的責任感和集體榮譽感。當然，這更要求班主任向班干部、小組長明確責任，在小組間開展比、學、趕、幫、超等競賽，使小組進步，班級也得到提高。同時，也有利于班主任掌握情況，針對問題采取措施，及時解決問題，整體提高。

最后，關(guān)于班級座位的坐法，平時多向同學說明，并且在家長會上向家長公開，這樣才能淡化座位的問題，使這樣的問題不再是學生，家長，社會關(guān)注的焦點。把他們的視野導向到學生的學習和行為規(guī)范管理上，更有利于班級的管理。

因此，作為班主任應放棄以座位來搞變相體罰學生的做法。不設“隔離帶”，不設“專座”，不設“直轄區(qū)”，不設“邊緣地區(qū)”，應根據(jù)學生實際，依據(jù)個子高矮情況，眼睛近視與否，學習好壞，男女兼顧，干群結(jié)合的原則，做出合理的部署，總之座位安排合理，學生心情愉快、舒暢，有利于學生學習，有利于學生身心健康，也有利于良好班風的形成。