教師是教育“人”的“人”，而教育之道全在于對(duì)受教育者進(jìn)行美好人格的教化與培養(yǎng)，全在于對(duì)受教育者進(jìn)行能力的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授。而要使受教育者真正地得到良好的教育，從而成為高素質(zhì)的人才就必須首先提高教師的素質(zhì)。有了高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。其實(shí)，對(duì)這一問(wèn)題的論述有許多，但面對(duì)中學(xué)和高校的擴(kuò)招，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生和剛跨上講臺(tái)的教師越來(lái)越多，他們的素質(zhì)也參差不齊，這讓人憂心忡忡，因此，肩負(fù)著“學(xué)生全面成長(zhǎng)導(dǎo)師”的教育者，對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有一個(gè)清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，并了解學(xué)生心中所思所想，處理好教育教學(xué)中各方面的關(guān)系，才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：

1、對(duì)教育事業(yè)有高度的責(zé)任心。

眾所周知，育人的工作十分艱辛。學(xué)生生活在五彩繽紛的世界中，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀受外界的影響大。因此，對(duì)學(xué)生的教育必然會(huì)有多樣性、復(fù)雜性、反復(fù)性。教師一定要具有高度的責(zé)任感，才能全身心地?fù)涞焦ぷ魃?，有了高度的?zé)任感，才會(huì)將學(xué)校當(dāng)作自己的家，才能將自己當(dāng)作家庭中的一員而承擔(dān)起家庭成員應(yīng)盡職責(zé)。在工作中，才不會(huì)存在著幫領(lǐng)導(dǎo)工作的意識(shí)，才會(huì)將現(xiàn)在的工作看作是人生的一項(xiàng)事業(yè)，并為這一項(xiàng)事業(yè)而不懈奮斗。

2、要有良好的人格魅力。

何為“人格”？人格包括人的品德、能力、性格、價(jià)值觀、需要、興趣等在內(nèi)的使一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定的心理特征。優(yōu)秀的人格應(yīng)該包括：堅(jiān)定正確的政治方向；高尚的思想道德情操；誠(chéng)實(shí)守信的品德；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度；和諧的人際關(guān)系；淡泊名利、輕視榮辱和敬業(yè)獻(xiàn)身的精神等。就現(xiàn)實(shí)的情形來(lái)看，教師的人格培育應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

A、以身立教，為人師表?！秴R苑》云：“師，法也，人之模范，所以傳道授業(yè)者曰‘師’”。可以為人師者，并不是只有知識(shí)的人，必須德高、身正，能?chē)?yán)于律已，能有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，正如陶行之老先生所講“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。以青松般的高潔影響學(xué)生，才能使學(xué)生“仰其師”，“信其道”，也只有在這樣的老師帶動(dòng)教育下，才會(huì)有一批批全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

B、有淡泊、寧?kù)o、平穩(wěn)的心境和縱橫貫通的認(rèn)識(shí)視野。面對(duì)喧囂的浮華世界，拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義嚴(yán)重腐蝕著人們的思想，也侵?jǐn)_著校園這方凈土。如果沒(méi)有縱橫貫通的認(rèn)識(shí)視野，要么會(huì)過(guò)高地估價(jià)了自己而“浮躁”、“自傲”，要么會(huì)過(guò)份地貶低了自己而“自卑”、“消極”。教師應(yīng)保持一顆平常心，

選擇了教師這一神圣的“育人”的職業(yè)，也就選擇了以平常心來(lái)對(duì)待生活，在生活中才能潛心教育、甘守清貧、無(wú)私奉獻(xiàn)、刻苦鉆研、大膽探索。

C、有深厚的愛(ài)生情感。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。我們?cè)鬟^(guò)調(diào)查，問(wèn)教師：“你熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師回答“是”。而對(duì)學(xué)生的調(diào)查是“你體會(huì)到教師對(duì)你的愛(ài)嗎？”，回答“體會(huì)到”的僅占15%。這說(shuō)明，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)并非易事。有人說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)他人的孩子是神圣！”。此話說(shuō)得真好！因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是不求回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。因此，有人說(shuō)，師愛(ài)是師德的靈魂，而這種愛(ài)生情感從何而來(lái)？它必須建立在教師的敬業(yè)樂(lè)教、忠誠(chéng)熱愛(ài)教育事業(yè)的基礎(chǔ)上。愛(ài)教育事業(yè)，你才能投入、追求、創(chuàng)新，愛(ài)學(xué)生就是投入的內(nèi)涵之一。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育好學(xué)生的基本前提條件。愛(ài)學(xué)生，你才能真正地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、關(guān)注著學(xué)生每一步的成長(zhǎng)。在看問(wèn)題時(shí)，既能從學(xué)生的角度去分析，又能從老師的角度去理智對(duì)待。對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，你才知道一名教師的角色定位。在工作與生活中方能控制情感，不冷若冰霜、板著面孔；不兇神惡煞、怒容滿面。遇到不順心的事或經(jīng)受了難以忍受的打擊時(shí)也努力做到這一點(diǎn)，絕不會(huì)情緒化。愛(ài)可以包容世界，在教育學(xué)生的問(wèn)題上，許多事情都可以在愛(ài)中融化與調(diào)和。一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，才可能培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)人的學(xué)生；一個(gè)忠厚慈祥的教師，才可能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)、善良的學(xué)生。

3、要有突出的業(yè)務(wù)水平和廣博的知識(shí)水平。

一名教師的良好素養(yǎng)，也體現(xiàn)在古人所謂的“才”、“學(xué)”、“識(shí)”三個(gè)方面。源豐才能流長(zhǎng)而水廣，根深方能葉茂而樹(shù)大。

“才”既指“才學(xué)”、“才干”，也包括主體的一種學(xué)習(xí)研究方面的個(gè)性，比如求異精神、創(chuàng)造性、質(zhì)疑意識(shí)等?！安拧奔戎附處熞袑W(xué)者的氣質(zhì)，有淵博的學(xué)識(shí)，具備深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，真正做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。體現(xiàn)在教學(xué)中也指教師要有過(guò)硬的基本功，能深鉆教材、講求授課藝術(shù)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

談到“學(xué)”，俗語(yǔ)說(shuō)：活到老、學(xué)到老?！皩W(xué)”也是一種能力，大環(huán)境在變，教材在變，學(xué)生也在變。學(xué)生獲知的渠道越來(lái)越多，獲取的信息越來(lái)越密，任你多高明的教師，不“學(xué)”，只靠自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是難以任教的，具有終身學(xué)習(xí)的新理念和自覺(jué)性是做一名好教師的必備條件。同時(shí)，教師的“學(xué)”也應(yīng)該是多渠道的，向他人學(xué)、從生活中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從書(shū)籍中學(xué)。處處留心皆學(xué)問(wèn)，唯有多學(xué)，才能以內(nèi)養(yǎng)外，展示教師的內(nèi)功。

而“識(shí)”，是一個(gè)人思想的精髓，有“學(xué)”而無(wú)“識(shí)”，是死學(xué)問(wèn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜、劇烈動(dòng)蕩的社會(huì)大背景，不斷入眼、入耳的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等極多的信息，假如沒(méi)有自己的思考、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，學(xué)生是不會(huì)折服的。

4、要有良好的身心體態(tài)。

從某種意義上講，教師的形象，也是一種教育資源。教師的舉止風(fēng)度在教育過(guò)程中起著非常重要的作用。一個(gè)人的高、矮、胖、瘦是無(wú)法改變的，但人的修養(yǎng)、舉止是可以改變的。因此我們的教師一定要留意自身的形象，要隨時(shí)隨地注意自身的示范性，要努力提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的自我形象。在這里，我講的是身心體態(tài)，即除了形象以外，還得提到教師良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一名教師，要具備以下幾種心理素質(zhì)：

A、要有高尚的理想信念，把教育作為展示人生價(jià)值的終極目標(biāo)，而不僅僅是為了生存才從事教育工作。

B、要有寬廣的胸懷。在教育教學(xué)中，面對(duì)各種不同類(lèi)型的學(xué)生，都以豁達(dá)開(kāi)朗的心胸和平靜的態(tài)度對(duì)待每件事情，絕不將與教學(xué)無(wú)關(guān)的情緒帶入課堂。對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不歧視、不偏心，對(duì)學(xué)生的不足之處和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能給予必要的寬容，不耿耿于懷，抓住不放。

C、情緒樂(lè)觀、談吐幽默風(fēng)趣。一名教師具有樂(lè)觀的情緒，談吐能幽默風(fēng)趣很重要。它能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)；能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，讓學(xué)生能愉快地接受教育。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育大有益處。

D、有剛毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師的工作任務(wù)重、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、壓力大，這就必須培養(yǎng)自己剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，努力增強(qiáng)自制力，做到理智地自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我支配。

5、要有一定的教育科研能力。

具有一定的教育科研能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。教師必須通過(guò)科研，提高思維能力，提高吸收與整理信息和實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的能力。當(dāng)前學(xué)習(xí)的革命，教育的革命和青少年一代面對(duì)涌動(dòng)的社會(huì)大潮而呈現(xiàn)的新特征，給教師帶來(lái)了諸多可探索、可研究的課題。我們的教師必須深深地植根于教育教學(xué)的實(shí)踐中、憑自己堅(jiān)實(shí)寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和敏銳靈活的頭腦不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷總結(jié)，能深入到研究中去搞類(lèi)比，搞綜合，搞篩選，又能以研究的理論為指導(dǎo)搞遷移、搞融合、搞實(shí)驗(yàn)?？傊诮逃虒W(xué)中應(yīng)象阿·托爾期泰說(shuō)的“吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走”，才不會(huì)淪為一個(gè)“教書(shū)匠”，而真正成為專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。

二、學(xué)生最討厭教師的哪些行為：

1、無(wú)工作責(zé)任心，對(duì)待工作心不在焉，勉強(qiáng)自己上課。

2、上課無(wú)激情或無(wú)條理性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、無(wú)淵博的學(xué)識(shí)，傳播不健康的東西而嘩眾取寵，喜發(fā)牢騷。

4、上課遲到、早退，在課堂上接聽(tīng)電話。

5、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)不能解答、不愿解答或不屑解答。

6、對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，冷漠、自私。

7、與學(xué)生溝通時(shí)間少，無(wú)和諧的師生關(guān)系。

8、經(jīng)常譏刺學(xué)生的短處，讓學(xué)生喪失自信心和上進(jìn)心。

9、對(duì)學(xué)生不寬容，愛(ài)小題大做，動(dòng)輒以處分來(lái)威脅學(xué)生。

10、不贊揚(yáng)學(xué)生，過(guò)分挑剔。

11、傲慢蠻橫，不容反駁，不接受學(xué)生的意見(jiàn)。

12、語(yǔ)言不文明，對(duì)學(xué)生也罵臟話。

13、教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打、罵、罰。

14、不公平，歧視、偏愛(ài)。

15、內(nèi)向、煩惱，易情緒化，常在課堂上耍脾氣或用較長(zhǎng)時(shí)間于敵意的斥責(zé)。

16、不注重“為人師表”的形象，有香腸嘴、大波浪頭、衣著不得體（穿拖鞋、穿睡褲、穿極暴露的衣服入教室），過(guò)于社會(huì)化。

17、不能以身作則，在各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，而自身卻很放縱，如：在校園內(nèi)亂停亂放車(chē)輛；在辦公室議論與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；吸煙、亂丟、亂吐等。

18、向家長(zhǎng)暗示索要財(cái)物或請(qǐng)家長(zhǎng)辦事。

19、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)不感興趣。

20、將學(xué)生的缺點(diǎn)赤裸裸地奉于家長(zhǎng)面前。

三、學(xué)生心目中理想的教師形象：

1、品德高尚，通曉大義。

2、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)。

3、學(xué)識(shí)淵博，既有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。

4、講課有激情，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、嚴(yán)格，能控制課堂。

6、教書(shū)育人，亦師亦友，樹(shù)立為人做人的榜樣。

7、公平、公正、不歧視、不偏心、尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人。

8、性格溫和、態(tài)度和藹，有極強(qiáng)的耐心，對(duì)學(xué)生循循善誘。

9、不情緒化，不亂發(fā)脾氣。

10、與學(xué)生融洽相處，能傾聽(tīng)學(xué)生心聲，師生間能互相關(guān)心、互相理解、互相尊重。

11、用欣賞的眼光看學(xué)生。

12、對(duì)學(xué)生寬容，有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)老師“他裝著不知道我的愚蠢”。不與學(xué)生為敵，不憎惡學(xué)生。

13、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在失敗中奮起，對(duì)學(xué)生不放棄。

14、不打擊、諷刺學(xué)生。

15、關(guān)愛(ài)學(xué)生，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理進(jìn)行正確的誘導(dǎo)。

16、懇切地認(rèn)可學(xué)生的努力，能看到學(xué)生哪怕是極細(xì)微的進(jìn)步。

17、樂(lè)意幫助學(xué)生。

18、情緒樂(lè)觀，談吐幽默風(fēng)趣。能讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)。

19、有良好的儀表。衣著得體，語(yǔ)調(diào)與笑容能讓學(xué)生舒暢。

20、有自己獨(dú)特、鮮明而惹人喜愛(ài)的個(gè)性。

了解了學(xué)生心中認(rèn)可的理想教師形象，自身就應(yīng)為之而不斷努力，同時(shí)，在教育教學(xué)中還應(yīng)把握好工作中的幾組關(guān)系。

四、正確處理在工作中的幾組關(guān)系：

1、教育與教學(xué)的關(guān)系。

教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，既要教好書(shū)，也要育好人，兩者同等重要，不可偏廢。目前，在某些學(xué)校中往往存在這樣的情況，有些教師知識(shí)淵博，又講究授課藝術(shù)，很受學(xué)生歡迎，但有一個(gè)缺點(diǎn)——不能管理班級(jí)紀(jì)律，不能控制課堂。有時(shí)盡管教師在教室里面，也能聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生鬧得沸反盈天。學(xué)生有講與教學(xué)無(wú)關(guān)內(nèi)容的，有吃東西的，有嬉戲打鬧的，有無(wú)所事事的……面對(duì)這樣的情況，有的教師束手無(wú)策，無(wú)能為力，有的教師視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。這是很典型的不能正確處理教書(shū)與育人關(guān)系的教師。這樣的教師就應(yīng)該在對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行教育方面下功夫，唯有教育與教學(xué)齊頭并進(jìn)，才能成為一名受人尊敬的教師。

2、師生之間的關(guān)系。

現(xiàn)在，“師道尊嚴(yán)”的觀念應(yīng)該淡化，更多的是講究師生之間融洽的關(guān)系。但這種融洽是有度的，應(yīng)該怎樣來(lái)把握這種度呢？有的教師與學(xué)生稱(chēng)兄道弟，有的以低俗的言行取媚于學(xué)生，有的與學(xué)生無(wú)話不說(shuō)、無(wú)所不談，有的將自身各種情感歷程、生活習(xí)慣、愛(ài)好都暴露給學(xué)生，有的整日與學(xué)生打成一片而完全失去了自我空間……等等一切，都是不可取的，這已經(jīng)將師生關(guān)系的“融洽”給低俗化了，只注重了字面的意義而忽視了“融洽”的深層內(nèi)涵。在我看來(lái)，師生之間的融洽是建立在教師有人格魅力、淵博學(xué)識(shí)，又關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上的。師生之間有一定的距離也是一種美，生活中任何人都不是完美無(wú)缺的，教師也不例外，面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)該充分地展示自己的良好人格魅力而引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)，而不是將自己的一切東西都暴露無(wú)遺，這才有利于教育學(xué)生。

3、教師與教師之間的關(guān)系。

中國(guó)文學(xué)史上曾講：“文人相輕，自古而然”，看來(lái)，要正確處理好教師之間的關(guān)系真不容易。那么，該如何來(lái)處理呢？

（1）彼此尊重，不在任何場(chǎng)合議論其他教師的短處。

（2）真誠(chéng)待人，他人有困難時(shí)能熱心幫助。學(xué)校是一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭里，有老弱病殘的弱勢(shì)群體，要有尊老愛(ài)幼的良好風(fēng)氣。

（3）相互交流，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

（4）遇到需眾多老師合力完成的工作時(shí)，不拈輕怕重。

（5）要虛心學(xué)習(xí)，正因“學(xué)海無(wú)涯”，所以“學(xué)無(wú)止境”。任何人都存在著自己未知領(lǐng)域，任何人都不能說(shuō)自身的教育教學(xué)已好到了極點(diǎn)，因此，要不斷地、虛心地向他人學(xué)習(xí)，不浮夸、不浮燥，不因有一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，不在其他老師面前炫耀自己，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)虛心學(xué)習(xí)才能成為一名合格的教師。

（6）在成績(jī)?cè)u(píng)比、評(píng)優(yōu)選先的過(guò)程中要亮出自己的成績(jī)時(shí)，盡量注意分寸，不損傷他人來(lái)抬高自己。

4、科任教師與班主任之間的關(guān)系。

（1）科任教師要協(xié)助班主任教育學(xué)生，不能認(rèn)為教育僅僅是班主任的事。

（2）科任教師要維護(hù)班主任的權(quán)威，不能抵毀班主任。同時(shí)，班主任要協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系。

（3）科任教師要與班主任一道積極參與班級(jí)活動(dòng)。

（4）當(dāng)科任教師與班主任教育學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)溝通，不當(dāng)著學(xué)生的面否定另一方。

（5）班主任與科任教師在分析本班與本科的成績(jī)時(shí)，尤其是成績(jī)考得不理想時(shí)，要客觀、冷靜，多從自身找原因，不能將責(zé)任推給對(duì)方。

5、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系：

（1）教師與家長(zhǎng)是平等的，雙方應(yīng)相互理解，相互尊重，加強(qiáng)溝通，都應(yīng)為孩子著想，為將孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才而不懈努力。

（2）孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同查找原因，尋求最佳的教育方式，不能將責(zé)任歸咎于某一方，特別是教師，一定要控制自己，不能因孩子有錯(cuò)而責(zé)怪家長(zhǎng)。

（3）教師應(yīng)利用家長(zhǎng)學(xué)校的課堂、家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)會(huì)時(shí)間向家長(zhǎng)們介紹管理孩子的先進(jìn)理念。

（4）家長(zhǎng)到校了解情況時(shí)，教師應(yīng)客觀地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，既要表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，不能因孩子有某方面的問(wèn)題而否定一切.