中華民族的傳統(tǒng)觀念歷來(lái)重教，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，千百年來(lái)。學(xué)生尊重教師，孩子尊重家長(zhǎng)的觀念已是深入人心，成為人們心中不可移易的規(guī)范。然而，尊重是相互的。每個(gè)人都有被尊重的心理需要，而作為學(xué)生，孩子一方的這一需要卻有意無(wú)意地被淡忘、忽視，甚至被踐踏。多年的班主任工作讓我深深明白一個(gè)道理：缺乏尊重的教育不可能是真正的教育，平等和尊重才是教育的前提。教育，請(qǐng)從尊重開(kāi)始。
 
在班主任工作中，有兩件事震撼著我的心，促我深思，令我反省。其一，為了不讓淘氣的同學(xué)影響課堂紀(jì)律，我專(zhuān)門(mén)在講臺(tái)前設(shè)置了特殊座位，把這些學(xué)生晾在那里，以為這樣就能約束他們，維持好課堂紀(jì)律，“反正不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而影響整個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量”。其二，為了促進(jìn)班上同學(xué)的上進(jìn)心，營(yíng)造一種勤奮好學(xué)的氛圍，我在教室的墻上赫然貼著學(xué)生成績(jī)排行榜，念到好成績(jī)時(shí)搖頭晃腦、得意非凡，念到差成績(jī)時(shí)故意拖長(zhǎng)聲調(diào)，暗含諷剌，念完后批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生道：“看你多光榮，下次再不及格就請(qǐng)家長(zhǎng)……”
 
盡管我信心百倍，一心撲在學(xué)生身上，但“特殊位”沒(méi)能約束住淘氣的同學(xué)，有的學(xué)生還越來(lái)越“淘”，對(duì)特殊位根本毫不在意，課堂紀(jì)律越來(lái)越糟：勤奮好學(xué)的班風(fēng)根本沒(méi)樹(shù)立。各科平均分、優(yōu)生率在同年級(jí)班級(jí)中倒數(shù)第一。成績(jī)差的同學(xué)抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，“反正我就不學(xué)，成績(jī)?cè)俨睿也煌藢W(xué)你也拿我沒(méi)辦法”。我整天焦頭濫額，不知所措。
 
無(wú)意中看到一則故事：美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)赘惶m克林和年輕的助手有一次在辦公室的出口處看到一位妙齡女郎因走得太匆忙忽然摔到，而這是一位平時(shí)很注重自己外在形象的職員。富蘭克林阻止了想要上前幫忙的助手，并示意他暫時(shí)回避。面對(duì)助手滿(mǎn)臉困惑的神情，富蘭克林只輕輕地告訴他：“不是不要幫她，而是現(xiàn)在還不是時(shí)候，再等等看吧 ?！蹦俏慌殕T恢復(fù)常態(tài)，繼續(xù)前行后，富蘭克林才對(duì)仍有些不解的助手淡淡一笑，反問(wèn)道：“年輕人，你難道就愿意讓人看到自己摔跤時(shí)那副倒霉的樣子嗎？”助手聽(tīng)后，頓時(shí)恍然大悟。這個(gè)故事讓我陷入深思：其實(shí)我們誰(shuí)都不愿讓自己的缺點(diǎn)與不足暴露于大庭廣眾之下，何況還處于生命歷程起點(diǎn)的孩子們呢？尊嚴(yán)是他們最重要的東西，我們做教育的，是否也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意著要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)呢？他們的尊嚴(yán)與自尊更需要我們加以維護(hù)與尊重。作為真誠(chéng)的教育，我們應(yīng)當(dāng)用心靈贏得心靈，用尊重?fù)Q取尊重，我們的細(xì)心與關(guān)愛(ài)走進(jìn)孩子的心靈，而他們也樂(lè)于向我們敞開(kāi)心扉，我們的教育之舟便駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?BR> 
于是，我立即撤消了教室里的“特殊位”，撕毀了成績(jī)排行榜，讓班里的每一個(gè)孩子都平等地坐每一個(gè)座位（實(shí)行座位大循環(huán)）：每次考試成績(jī)下來(lái)，也不再念學(xué)生的成績(jī)和名次，而且分別找“淘氣”的孩子或“成績(jī)差”的孩子談話(huà)，從理解的角度走入他們的心靈，尊重他們、信任他們、感化他們，施以賞識(shí)教育，他們每一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都加以表?yè)P(yáng)：他們有時(shí)有錯(cuò)誤，我也會(huì)裝“糊涂”，能寬容，給孩子留一片思想和言行的自由天地。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)“淘氣”的孩子不再“淘”，都能自覺(jué)地約束自己，課堂紀(jì)律越來(lái)越好，班上的學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越濃，各科的平均分，優(yōu)生率由原來(lái)“倒數(shù)第一”變?yōu)榈谝幻?BR> 
實(shí)踐讓我明白了：缺乏尊重的教育不可能是真正的教育，平等和尊重才是教育的前提。在以后的班級(jí)管理中，我都用心靈去贏得心靈，用尊重?fù)Q取尊重。針對(duì)不同層次的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，特別是在德、智、體諸多方面差異性強(qiáng)，成才難度較大的學(xué)生，更要因材施教，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說(shuō)理，既要嚴(yán)格要求，又要倍加關(guān)愛(ài)，不能動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)、給處分。真正讓他們做到大事與老師一起解決，小事自己內(nèi)化。做出成績(jī)多鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤找出路，把他們從斜路上拉回來(lái)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生多支持、多指導(dǎo)。因材施教，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)自己存在的價(jià)值，找到自己成長(zhǎng)的道路。每周安排一節(jié)課來(lái)組織一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展覽、體育技能競(jìng)賽、小知識(shí)競(jìng)賽、課文評(píng)議、熱點(diǎn)分析、小制作、小設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及特長(zhǎng)展示等，提供不同的環(huán)境讓學(xué)生展示自己。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，在學(xué)生的熱情參與和感召下，膽怯的學(xué)生也經(jīng)常參與到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)某些信心不足的學(xué)生，可以提前讓他們做準(zhǔn)備。在有充分準(zhǔn)備的情況下，成功的表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。例如，全班65人，許多同學(xué)在展示活動(dòng)中都顯示了自己的優(yōu)勢(shì)。田平的周記從板面設(shè)計(jì)到內(nèi)容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；王煙的周記是那么獨(dú)具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細(xì)的性格；周健的周記，不知從哪兒剪下來(lái)的刊頭設(shè)計(jì)，與文章的內(nèi)容那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點(diǎn)。李月的周記、黃強(qiáng)的美術(shù)作品、鄒利的《軍訓(xùn)生活》、劉晨的英文書(shū)寫(xiě)……讓我從不同角度了解了這些可愛(ài)的孩子們，了解她們心靈思索的痕跡。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，可以幫助他們選準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)與個(gè)人的能力相符，不好高騖遠(yuǎn)，要量力而行，積小勝為大勝。幫助他們樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，以平靜自如的心情投入競(jìng)賽活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)他們意志品質(zhì)的教育和訓(xùn)練，使他們明白，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動(dòng)，就可以獲得成功。班主任工作越來(lái)越得心應(yīng)手。
 
每個(gè)人都有最基本的“自尊”“自律”“自省”的意識(shí)和能力，適合學(xué)生的決不是終日“嚴(yán)防死守”而是尊重和信任、豁達(dá)與感化。老師們，讓我們的教育從尊重開(kāi)始吧，因?yàn)檫@不僅是尊重教育，尊重學(xué)生，更是尊重我們自己。